Ölçme Değerlendirmede Tereddüt Edilen Hususlar  Hakkında Resmi Yazı Yayınlandı. Yazıya ulaşmak için TIKLAYINIZ Devamını oku...

 

 

a. Serbest çizgi çalışmaları: Serbest çizgi çalışmaları bitişik eğik yazıya hazırlayıcı nitelikte olmalıdır. Öğrencilere çeşitli resimler yaptırılır.

b. Düzenli çizgi çalışmaları: Bu aşamada yapılacak çizgi çalışmaları harfleri yazmaya hazırlık niteliğindedir. Bu amaçla şu çalışmalar yapılabilir.

Devamını oku...

 

 

Heceler Kelimeler ve Cümleler Oluşturma , Metin Oluşturma , Okur Yazarlığa Ulaşma ile ilgili ayrıntılı bilgiyi bu başlıkta bulabilirsiniz.

Devamını oku...

 

 

Öğrencilerimizin daha hızlı okumasını nasıl sağlayabiliriz. Daha akıcı nasıl okuyabilir. Okuduğunu anlamasını nasıl sağlayabiliriz. Bu yazı kafanızdaki soruları ışık tutabilecektir.

 

Devamını oku...

 

 

Bu aşamada sesi hissetme ve tanıma, sesi okuma ve yazma, sesten anlamlı heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma ile metin oluşturma çalışmaları yapılmaktadır.

a. Sesi Hissetme ve Tanıma:Sesi hissetme ve tanıma aşaması tanıtılacak sesin öğrenciler tarafından fark edilmesini sağlamaya yöneliktir. Bu aşamada aşağıdaki çalışma ve etkinlikler yapılmalıdır.

b. Sesi Okuma ve Yazma:Sesin yazıdaki sembolü olan harf aşağıdaki sıraya göre yazılmalı ve okunmalıdır.

Devamını oku...

 

 

Hazırlık , Sesi Hissetme ve Tanıma, Sesi Okuma ve Yazma, Seslerden Heceler, Kelimeler ve Cümleler Oluşturma , Bütün yazılarını bitişik eğik yazı ile yazma , Metin  oluşturma okur yazarlığa ulaşma. Ayrıntılar için tıklatınız.

 

Devamını oku...

 

 

6 gruba ayrılmış seslerin dağılımını gösteren tablo için tıklayınız.

Devamını oku...

 

 

Sesi Hissetme ve Tanıma, Sesi okuma ve yazma, Hece, Kelime, Cümle ve Metin Oluşturma, Gözlem formu doldurma , Ölçme ve değerlendirme , Büyük harflerin öğrenilmesi ile ilgili uyarıları bu yazıda bulabilirsiniz.

Devamını oku...

 

 

" e " Sesi

1. Sesi Hissetme ve Tanıma:Bu aşamada tanıtılacak sesin öğrenciler tarafından fark edilmesi sağlanmalıdır. Bunun için tanıtılacak ses ile ilgili aşağıdaki etkinlikler yaptırılmalıdır.

• Canlandırma, tekerleme, ÅŸarkı, öykü vb. etkinliklerle "e" sesi hissettirilmelidir. ÖrneÄŸin: BebeÄŸini uyutmaya çalışan bir anne canlandırılabilir. Annenin bu sırada söylediÄŸi "eee....eee...." sesi çıkarılır.

Devamını oku...

 

 

İlkokuma yazma öğretiminde konuya damdan düşer gibi girmemeli, öğrenciler ve öğretmen buna hazırlanmalıdır. Özellikle tekrar ve pekiştirmelerde oyunlardan yararlanarak ders, ders havasından kurtarılıp eğlenceli bir oyun havasına sokulmalıdır. Çocuklar hala oyun çağında, neşeli, hareketli, ve değişiklik ist eyen, monotonluktan çabucak sıkılıp ilgilerini çekecek yeni şeylerle daha kolay öğrenen bir yapıya sahiptirler. Bence sadece ilkokuma yazma öğretiminde değil bütün derslerde öğrenciler ders işlediklerinin farkında olmadan oyunun ya da bir masalın bir parçasını öğreniyormuş gibi zannederek öğrenmelidirler. Eğlenceli ve ilgi çekici bir öğretim yöntemi kullanan bir öğretmende en az öğrenciler kadar verim alır.İlkokuma Oyunları

Devamını oku...

 

 

17.06.2003 tarihinde Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığında İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programının geliştirilmesine yönelik yapılan toplantı sonucu ortaya çıkan öneriler şunlardır:

Türkçe öğretimiyle ilgili öneriler:

•Â  1981'den bu yana uygulanmakta olan Türkçe Öğretim Programının temel felsefesi üzerine yapılandırılan taslak Türkçe Dersi Öğretim Programı mutlaka deÄŸerlendirilmeli

Devamını oku...

 

 

Bu programda ilk okuma-yazma öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin uygulanması benimsenmiÅŸtir. Ses temelli cümle yönteminde, ilk okuma-yazma öğretimine seslerle baÅŸlanmaktadır. Anlamlı bütün oluÅŸturacak birkaç ses verildikten sonra seslerden hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşılmaktadır. Ä°lk okuma-yazma öğretimi, kısa sürede cümlelere ulaşılacak ÅŸekilde düzenlenmektedir. Devamını oku...

 

 

Ses Temelli Cümle Yönteminin özellikleri şöyle sıralanabilir:

• Ses Temelli Cümle Yönteminde ilk okuma-yazma öğretimi, dinleme, konuÅŸma becerilerinden kopuk sadece okuma-yazma becerilerini geliÅŸtirme olarak deÄŸil Türkçe öğretiminin beÅŸ öğrenme alanı ile birlikte yürütülmektedir.

Devamını oku...

 

 

İlk okuma-yazma öğretiminde;

1. Öğrencinin ön bilgilerinden hareket edilmelidir.
2. Özellikle ve öncelikle anlamlı heceler elde edilmelidir.
3. Oluşturulacak hecelerde aşağıdaki ölçütlere dikkat edilmelidir.

Devamını oku...

 

 

1. İlk okuma-yazmaya hazırlık

Ä°lk okuma-yazmaya baÅŸlama ve ilerleme

Sesi hissetme ve tanıma

Sesi okuma ve yazma

Sesten heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma

Metin oluÅŸturma

Devamını oku...

 

 

İlk okuma-yazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanacaktır. Bitişik eğik yazı kullanımına ilişkin açıklamalar aşağıda verilmektedir.

1.İlk okuma-yazma öğrenmeye başlayan öğrencilerin, kalemi ellerine ilk aldıklarında eğik ve dairesel çizgiler çizdikleri gözlenmektedir.

2.Öğrenciler anatomik yapıları gereği kalemi eğik olarak tutmaktadırlar.

3. Bitişik eğik yazının akıcı ve kesintisiz olması, soldan sağa doğru yazı yönünü desteklemektedir.

4.Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin vermemektedir. Bu durum yazının akıcı ve doğru yönde gelişimini sağlamaktadır.

Devamını oku...

 

 

İlk okuma-yazmaya hazırlık aşamasında genel hazırlık, okumaya ve yazmaya hazırlık olmak üzere üç tür çalışma yapılmalıdır.

a. Genel Hazırlık:

Öğrencilerin sınıf ortamına, arkadaşlarına alışmaları için okulun ilk gününden itibaren onlara rahat iletişim kurabilecekleri bir ortam sunulmalıdır. Ayrıca sınıfını ve sırasını bulmaya, sınıfına, sırasına, arkadaşlarına ve öğretmenine de alışmaları için gerekli çalışmalar yapılmalıdır. Bu çalışmalarda oyunlar, dramalar, şarkılar, bilmeceler birer araç olarak kullanılabilir.Böylece öğrencilerin, ilk okuma-yazma çalışmalarına yönelik olumlu tutum geliştirmeleri sağlanmalıdır.

Devamını oku...

 

 

Bu aşamada sesi hissetme ve tanıma, sesi okuma ve yazma, sesten anlamlı heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma ile metin oluşturma çalışmaları yapılmaktadır.

a. Sesi Hissetme ve Tanıma

Sesi hissetme ve tanıma aşaması tanıtılacak sesin öğrenciler tarafından fark edilmesini sağlamaya yöneliktir. Bu aşamada aşağıdaki çalışma ve etkinlikler yapılmalıdır.

Devamını oku...

 

 

Bu araştırma, ilköğretim I. kademede eğik el yazısı eğitimi vermenin ve günlük hayatta eğik el yazısı kullanmanın yararlarını ortaya koymak amacı ile yapılmıştır. Araştırmada ayrıca, eğik el yazısı ile ilk okuma-yazmaya başlamanın önemi ve dikkat edilmesi gereken hususlar üzerinde durulmuştur. Devamını oku...

 

 

Konuşma, insanlar arasında iletişimi sağlayan en yaygın ve en önemli araçtır. Çünkü insanlar arasındaki iletişim çoğunlukla konuşma ile sağlanmaktadır. İnsan beyninde karmaşık işlemler oluşturulup ses organları ile karşı tarafa gönderilen mesajın dinleyicinin kulağıyla işitilip birtakım yollarla beyindeki ilgili merkezlerde anlamlandırılması konuşmanın amacını oluşturur. Başarılı iletişimin anahtarı ise güzel konuşma, anlaşılır olma ve sesi etkili kullanmadır. Bunun için de birtakım bilgi ve eğitime ihtiyaç duyulmaktadır. Hem bireysel hem de sosyal açıdan önemli bir yere sahip olan konuşma, hayatta başarı ya da başarısızlığı doğrudan etkilemektedir. Milleti meydana getiren bireylerin günlük ihtiyaçlarını karşılamaktan öte onların sağlıklı bir iletişim kurabilmeleri ve demokratik haklarını kullanabilmeleri için iyi bir konuşma eğitiminden geçirilmeleri gerekmektedir.

Devamını oku...

 

 

Bu çalışma, çocukların bilişsel, duyuşsal ve dil becerilerinin geliştirilmesinde temel bir yazılı materyal olarak kullanılan çocuk hikâye ve romanlarının nitelik düzeylerini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırma bulguları random yolla seçilen 60 adet çocuk hikâye ve romanı incelemesine dayalı olarak elde edilmiştir. Araştırma verileri geliştirilmiş olan Hikâye ve Roman Değerlendirme Ölçeği ile elde edilmiştir.

Araştırma bulgularına göre, çocuk hikâye ve romanları içerik, teknik tasarım ve düzenleme, dil ve anlatım boyutlarında yeterli bulunurken; kapak tasarımı, kullanım kolaylığı, ölçme ve değerlendirme yeterliği, kitap ve yazar hakkında bilgi boyutlarında yetersiz bulunmuştur. Bu eserlerin niteliğinin oluşturulmasında çocuk edebiyatı yazar ve yayınevlerinin duyarlık düzeyleri artırılmalıdır.

Devamını oku...

 

 

SINIFTA 5 ZOR KİŞİLİK VE ONLARLA BAŞEDEBİLME

Bu yıl "zor" öÄŸrencilerin bile derslere odaklanmasını saÄŸlayabilmek için olumlu davranış yönetimini kullanın.

Her öÄŸretmen gibi ben de bir sınıfı idare etmenin ne kadar önemli bir iÅŸ olduÄŸunu biliyorum. Kendi çalışma yerim olan Avustralya'da ve dünyanın görev yaptığım çeÅŸitli yerlerinde farklı yeteneÄŸe, geçmiÅŸe ve mizaca sahip 25 ya da daha fazla öÄŸrenciyi alıp birlikte çalışan, haklara saygı duyan bir grup oluÅŸturmanın ne kadar zahmetli bir iÅŸ olduÄŸunu tekrar tekrar gördüm. Belirli türlerdeki öÄŸrenci davranışları (her sınıfta görülmesine karşın yine de can sıkıcı olan) bu iÅŸi baÅŸarılması daha zor hale getirir.

Devamını oku...